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基于五年制中医类本科教育构建内部评估体系的研究与实践

发布日期: 2017-02-23 10:45:15

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基于五年制中医类本科教育构建内部评估体系的研究与实践

 1. 研究背景

 1.1 现状分析

 目前,由于我国的高等教育评估往往是自上而下或自外而内进行,大学的评估还是停留在外部评估,内部的自我评估比较少,并且存在着诸多问题:高等学校作为评估主体的地位仍需加强,对教学过程的内部评估需得到足够的重视,高校内部评估体系仍需进一步完善。

 1.2 选题意义

 顺应当前国际国内高等教育发展趋势,契合教育部新一轮本科教学评估工作精神,是评估主体回归的必然选择,体现高等学校可持续发展和教学管理的内在需要。

 2. 研究解决的关键问题

 2.1 建立和完善五年制中医类本科教育学校内部评估各环节及影响因素的质量评估标准。

 2.2 构建包括评估组织系统、评估指标系统、评估制度系统、信息反馈系统、调控整改系统在内的教学质量内部评估体系,形成“两层面、两核心、多利益方参与”的立体化结构。

 2.3 通过对学校、院部两个层面评估的实施,形成“评估—反馈—改进—建设—评估”的完整、运行良好的内部评估长效机制,实现对教学质量的过程控制和持续改进。

 3. 成果解决教学问题的方法

 3.1 制定相关标准、构建评估体系

 外出学习、调研,进行广泛的资料收集、整理和分析,在充分论证的基础上,针对五年制中医类本科教育特点及人才培养目标要求,修订、完善了包括院部本科教学工作评估、专业评估、课程评估、教师教学质量评估、学生学习质量评估、教材评估、试卷评估、毕业生质量评估等相关标准。构建包括评估组织系统、评估指标系统、评估制度系统、信息反馈系统、调控整改系统在内的教学质量内部评估体系。该体系以学校教学质量与院部教学工作为两个不同层面,以决定人才培养质量的专业建设与课程建设为核心,以教学管理人员、教育专家、教师、学生、实习就业单位等校内外广泛利益方参与为动力,形成“两层面、两核心、多利益方参与”的立体化结构。

 3.2 健全评估制度、规范教学活动

 以质量保障为核心,实行学校、二级学院和学科三级管理,建立了听课制度、教学质量评价制度、教学督导制度、学生教学信息员制度、观摩教学制度、教学管理工作考核制度、教学检查制度、院部主考巡考制度、试卷质量分析制度、院部本科教学评价制度、专业评价制度、课程评价制度、毕业生质量评价制度等,对教学活动进行全面跟踪,使教学活动更加规范化。

 3.3 开展评估评价、完善评估机制

 每学期开展教师(课堂、实验、实训、临床实习带教)教学质量评估、学生学习质量评估、教材评估、试卷评估,召开教师代表、学生代表座谈会,进行教学督导及学生教学信息员工作;每年开展毕业生质量评估,完成学校教学质量年度报告编制工作;定期开展院部教学工作评估、专业评估、课程评估。通过对五年制中医类本科教育内部评估体系的研究与实践,在学校原有的相关评估工作的基础上,进行完善、整合与贯通,并建立相关的评估制度,同时依照“评估—反馈—改进—建设—评估”的内部评估运行机制,加强对教学质量的过程控制和持续改进。

 4. 成果的创新点

 4.1 标准全面、体系完善

 本课题通过教学改革与实践,提供了一套相对完善的、科学的、便于操作的中医类本科教育各主要教学环节的质量评估标准及评估体系,并对评估结果进行深层次的挖掘,分析和寻找出了在教学中存在的问题,并提出了切实可行的调控措施,从而使学校能够全面的掌握全校教学工作现状,准确、客观把握教学质量;同时为人事、教务、学工、招生就业等相关职能部门进行管理与决策提供依据,为学校制定教育教学发展规划,研究教育教学的改革与创新提供参考。

 4.2 评估多元、机制健全

 本课题研究建立的多元化教师教学质量评估体系,在评估标准多元化、评估内容多元化、评估主体多元化、评估功能多元化、评估方法多元化等方面都得到了较好的体现,从而为进一步科学、合理的评估教师教学质量,调动教师教学的积极性和改进教学效果的主动性,不断提高教育教学质量提供了有益的借鉴。本研究对五年制中医类本科教育学校内部评估体系及各教学环节质量标准进行了深入的探索,并通过一系列具体措施,在实践中不断完善,构建了“两层面、两核心、多利益方参与”的教学质量内部评估体系,形成了“评估—反馈—改进—建设—评估”的完整、运行良好的内部评估长效机制,实现了对教学质量的过程控制和持续改进。

 4.3 广泛参与、取得实效

 学校建立了包括学生、教师、教学管理人员、督导专家、实习单位、用人单位等广泛利益方参与教育评估的工作机制,吸收其参与学校教学管理和教学质量评估工作,充分重视他们对教学工作的改进意见并取得实效。

 5. 成果的推广应用效果

 5.1 根据人才培养目标要求,修订、完善的各项评估标准较为完善,符合人才培养目标要求和高等教育特点,具有指导性和较强的可操作性。以质量保障为核心,学校、二级学院和学科三级管理,对教学活动进行全面跟踪,使教学活动更加规范化。建立的五年制中医类本科教育内部评估体系运行情况良好,形成了持续提高教学质量的有效机制。

 5.2 按不同的层次形成的“评教评学工作简报”、“毕业生用人单位调查分析报告”、“毕业生就业质量年度报告”、“本科教学质量年度报告”等教学质量评价报告,为建立通畅的信息反馈系统提供了依据。听课评课、教学检查、教学评估的相关信息进行分析整理,通过教学例会、反馈通知书、座谈会、个别谈话等形式,及时反馈给学校领导、有关职能部门和二级院部、学科、教师、学生。对评价中的成功经验进行推广,对学生评教中成绩优秀的教师进行全校观摩教学;对存在的问题进行及时改进,并动态监控整改情况,确保教学质量。系统、严格的教学质量监控与保障体系激活了教学过程的各种要素,形成了自我约束、自我发展、不断提高的工作机制,保证了教学质量的稳步提高。

 5.3 近三年来,五年制中医类本科专业任课教师学生评教优秀率逐年升高;教师教学水平的不断提高带来了学生学习成绩的提高:中医类本科专业毕业生专业基础知识扎实,考研录取率在45%以上;中医学专业毕业生临床综合水平教高,中医执业医师考试通过率在80%以上,高于全国平均水平;中医类本科专业应届毕业生年底就业率达97%以上,名列河南省普通高校前列,流向科学合理。对用人单位进行的问卷调查统计分析结果显示,90%以上的单位对我校中医类本科专业毕业生的总体工作表现表示满意,认为我校毕业生独立工作和处理问题的能力、语言和沟通能力较强,专业基础知识扎实,有较强的创新意识和团结协作精神,较高的思想政治觉悟和积极进取、安心本职工作的态度。广大毕业生以勤勉务实、诚信奉献的素质特色赢得了良好的社会声誉。

 5.4 我校的五年制中医类本科教育内部评估体系获得了教育部中医学教学指导委员会认证专家组的充分肯定,河南中医药大学于顺利通过了中医学专业认证。

 5.5 本研究形成的教学质量评估标准及评估体系,对同类高校具有借鉴价值和幅射作用,研究成果在部分高校进行了教学实践应用,取得了较好的效果。已在国家级期刊上发表论文11篇,产生了良好的社会影响。